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作者: 更新时间: 2010/2/9

各位专家、各位领导、各位老师:你们好!
      
我是浙江经济职业技术学院物流技术学院教师王伟。现在由我代表课程组对《现代物流设备应用与管理》课程作全面介绍。我将从以下六方面,即课程设置、课程特色、教学内容和教学方法、教学队伍、实践条件、教学效果来进行介绍。

   一、课程设置
    
首先,我来介绍《现代物流设备应用与管理》课程设置的理念,我将从课程性质、课程作用、课程历史沿革与建设现状、课程设计理念4个方面来进行阐述。
    
第一方面,课程性质。

现代物流的一个主要特征就是现代物流设备和先进物流技术的大量应用。因此要培养高素质高技能的专业物流人才,必须要进行加强物流设备应用与管理的训练,据中国物流与采购联合会调查表明,目前物流业的基层管理岗位需一大批有较强的职业能力,能运用和管理现代化物流设备和应用先进物流技术的应用性人才,《现代物流设备应用与管理》课程的开设能满足企业和市场的需要。

本课程重点讲授现代物流设备在物流中心和物流基地的应用与管理等内容。是物流管理专业必修的一门专业基础课程。

    第二方面,课程作用。

本课程的培养目标是:通过本课程的学习,使学生密切联系我国物流中心和物流基地设备使用以及物流设备行业物流设备设计生产的实际情况,全面掌握各种物流中心设备的基本原理、技术参数和优化配置,正确选购设备.制定设备管理制度及实施办法,合理使设备,使设备处于最优的技术状态,提高设备的现代水平,及时地做好设备的保养维护与维修工作,以便达到延长其使用寿命,提高设备利用率,降低物流总成本的目的。

对物流管理专业学生解决工作中实际问题的综合能力及一定的企业经营管理能力有着积极地促进作用,有效地提高学生作为经济、管理人才的综合素质, 增强学生应对未来竞争的能力和就业能力课程。

本专业的课程体系是一个基于工作过程和工作项目的课程体系。《现代物流设备应用与管理》作为物流管理专业的专业核心课程,与其他的课程有紧密的联系。我们依据物流职业岗位能力要求设置课程,依据岗位工作过程(工作任务)和设备管理项目建设进行开发课程内容。在课程设置上,以职业岗位能力为核心,以提升学生沟通协作能力、学习能力与职业岗位能力可持续发展为目标,重构适于工学结合的物流设备管理类课程体系。

在时间安排上该课程在第四、第五学期,前续课程已学物流工程、产品材料学、运筹学,通过平行课程运输与配送,采购与仓库管理,物流实务等学习,在学校实训基地进行真实的生产性实习,为后面的顶岗实习和工作打下了良好的基础。

第三方面,课程历史沿革与建设现状。

本课程开设已有7年,在2001年据专业教学的需要开始为物流管理专业学生开设《仓储机械操作》,这是本课程的前身主要以操作为主,2006年在原来基础上开设本课程并指定为专业的核心课程,于2007年申报成为院级精品课程。课程在原来校内实训基地的基础上,通过与浙江物产杭州物流基地等企业的校企合作,以物流中心设备应用、管理和维护岗位为目标,实施基于职业岗位能力本位的课程改革,将原来《物流设备应用与管理》的课程体系重构,开设《现代物流设备的应用与管理》,开发突出职业岗位能力“岗位工作过程导向能力本位”的课程标准,我们设计了课程网站,增加和更新了课程资源,结合行业和课程的特点丰富了教学内容,浙江物产-浙经院物流产业学院为课程改革提供了工学结合的实施平台和研究平台,课程的教与学的水平都得到了提高。

   第四方面,课程设计理念。

 通过对物流管理专业对应各岗位群的职责、任务分析为依据,以物流师国家职业标准(助理物流师等级)为指导,以真实工作任务为教学实践内容,以真实工作环境为教学情境,浙江物产-浙经院物流产业学院作为教研平台和实施平台,形成“工学结合”特色鲜明的课程新体系。

1、以工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计学习情境

   在物流中心、物流基地的产品入库、保管加工、出库、运输的典型工作过程为导向,以典型的工作设备为载体,通过叉车、起重机、自动化立体仓库、智能和信息设备、输送机械、包装设备的使用与维护为主线,分析岗位所需的技能、态度和真实工作任务形成11个学习情境。根据学习情境组织教学内容,重构基于知识应用的行动体系课程,培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。

针对物流中心、物流基地设备管理员等典型工作岗位的作业流程,分析岗位所需的技能、态度和真实工作任务,开发形成学习情境课程结构,根据学习情境组织教学内容,每个学习情境中设计与岗位真实任务相符的学习性工作任务和实践任务。

2以工作过程为导向,开展任务驱动型教学

在教学实施时,按照“资讯、计划、决策、实施.检查、评估”六步进行,其中,资讯、计划、实施、检查阶段以学生为主,老师作为主导者,只有在学生遇到问题时,才给予及时的指导。在决策、评估中,老师必须参与到每一个组,及时提出合理建议和作出公正的评价,学生通过学习小组从了解为何做、做什么,到怎么做,如何做得更好,培养学生的专业能力,方法能力和社会能力。

3、创建模拟仿真与真实职业环境相结合的开放式实训教学

    开放式现代物流实训基地通过几年时间建设,已建成了国内一流、特色鲜明、技术先进的生产性实训基地,于2002年被浙江省教育厅确认为省高职示范性实训基地,并和同处杭州下沙高教园区的4所兄弟院校共同申报为国家高职高专学生实训(师资培训)基地,实训中心实行开放式运行体现在三个方面:时间开放、内容开放、资源开放。由学生参与运行管理,实验室开放时,实验指导教师和学生一起值班,负责实验指导、维持秩序、器材供应、实验室安全等管理工作,并认真做好开放记录工作。

4、课程教学实现工作与学习相结合形成“工学交替”的课程架构

 1) 在校内实训室中形成生产型的实训基地,由教学经验丰富、实践能力强的教师负责进行项目化教学, 针对物流中心各种设备真实的工作任务为依据来设计教学环节,要求学生必须按规定着装,模拟企业真实的工作氛围每个学生就像企业中的员工,组成工作小组,设立组长,教师充当部门经理,负责分配工作任务,以学生为主体使学生达到知识和技能的统一。

2) 依托物流产业学院开展实战性实训,第五学期学习地点主要在物流产业学院开展实战性学习,充分发挥产业学院的优势通过"战略合作、需求开发、体制保障、项目载体、设施共享、人才共用、信息互通"的集成运作产业学院模式,边学边做到最后学生能达到“预顶岗”。由企业生产一线的专家负责教学,能正确把握物流中心设备应用的最新动态,发展趋势和生产一线实际需要,充分调动学生学习的积极性、主动性,通过产业学院设备现场应用和管理,提高解决实际问题的能力,为走上工作岗位和学生自身的可持续性发展做好准备。

 3)实现"教、学、做"一体化的教学过程。我们通过建设仿真职业环境的校内实训室及不断开发校外实训基地,并辅以现代化的教学设施等途径,将"教、学、做"融为一体。在课程设计中,我们以学生为主体,不断提高学生自主学习与实践的能力;在课程实施过程中,体现教中做、做中学,学中做的工学结合课程观,使学生不断提升学习能力和实践能力。

  5.开放化、过程化、标准化的课程评价。我们改革原有的由学校教师单一评价的评价体系,以形成性评价为主,加大过程性评价成绩的比重,突出"发展性"教学评价,鼓励学生在学习过程中注重职业道德、职业规范及团队精神的培养,提高学习效率,建立全程考核评价体系。

 二、课程特色

本课程的设计基本理念是:以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心、企业全程指导、参与课程的开发。

因此本课程具有鲜明的特色:
    
特色之一:校内外实践教学一体化的课程开发

在课程开发和建设过程中,企业始终参与课程的开发和建设,在课程实施过程中依托物流企业和物流产业学院,把实训基地和产业学院整合为统一的教学平台,实现教学与生产、课堂与基地一体化,在教学过程中企业的能工巧匠和高级管理人员来进行实践性课程的讲授,在教学模式上典型设备操作及简单维护通过在校内实训、在物流产业学院完成“预顶岗”工作,在设备配置、选型和管理通过课程综合实践、毕业综合实践在企业人员的指导下完成。通过直观的、真实的学习方法,坚持“一学”、“二思”、“三创新”,提高学生的积极性主动性,加强学生解决实际现场问题的能力,培养创新能力和综合素质。

特色之二:校企共同考核学生职业岗位关键技能与素质

课程由校企共同制作考核标准,对学生进行综合职业能力的考核,逐步由一般性的职业基本技能与素质考核走向综合性的职业能力考核。

本课程以职业岗位需要为依据,注重教学内容的针对性、应用性和适用性,根据物流企业的职业岗位关键技能与素质来分解教学内容体系,由浅入深,从易到难,确保教学内容能满足职业岗位的需要。

教学中实施过程教育人才培养评价体系,围绕学生是否具有职业胜任能力进行教学评价,强调技能、人文教育,成绩评价公开、公平、公正,采用人性化 过程教育教学模式和科学的教学评测监控体系。

特色之三: 实施开放性课程、实现资源共享。

利用本课程在师资和实训设备的优势,实施开放性课程,并与企业职业培训相结合,提高物流企业设备管理水平。同时与其他高校实现资源共享,提供优秀师资和实训设备,为提高我省物流管理专业的实践性教训水平,起到积极作用。

为多家物流企业进行员工培训,为浙江省中职学进行师资校培训。为国内省内15所高职院校进行实训课程教学。

   三、教学内容

   课程组充分与行业企业专家进行了工学结合人才培养模式研讨,并深入到企业中进行全面地调研,对各行业发展的需要、职业岗位能力分析需求等问题进行深入分析,形成了对物流企业对物流管理人员知识能力培养目标的一定结论,成为本课程教学内容选取的主要依据。
    
第一方面,教学内容的针对性与适用性。
    
推进以就业和市场为导向的人才培养模式,把教育与经济社会发展紧密结合起来,把人才培养与就业紧密结合起来。在各行业发展需要及职业岗位能力分析基础上,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,注重学生可持续发展的能力与职业迁移能力的培养,《现代王物流设备应与管理》课程教学内容选取的设计思路为:
     1
.教学内容具有针对性。
  
物流中心、物流基地设备应用与管理是以物流中心或物流基地的货物工作过程为导向,以物流中心、物流基地各相关岗位群对知识、技能、素质要求为依据,紧跟目前物流行业设备发展的新技术、新方法和新材料,紧密结合国家助理物流师、物流师等国家技能证书考核要求构建教学内容,保证教学内容的针对性与适用性。

针对物流中心、物流基地发展需要和对实际生产任务的分析,以知识够用为度,突出学生综合能力培养,以物流中心生产过程中的典型任务为载体,按工作过程选取教学内容,设计学习情境。

    所选取的每个工作任务都包含了完成该类任务所需的主要操作技能,并且覆盖了物流中心产品从入库、理货、保管、分拣加工、出库运输的主要过程,使之具有一定的代表性和覆盖面。

    所选的每个工作任务中的内容具有可拓展的空间,学生在掌握完成某个工作任务的基本能力后,可拓展到该类技术的其他项目应用操作,使之具有一定的普适性。

    所选取的设备生产教学内容都是物流中心、物流基地生产中常用的、实用度很高的技术,并随着物流中心、物流基地物流设备发展而不断地改进工作内容,使之具有一定的实用性和先进性。

  第二方面,教学内容组织与安排。
     
本课程教学内容,基于工作过程导向,以完成实际工作任务的逻辑顺序来组织教学内容,
     
教学内容遵循先易后难的职业能力培养规律,在基本职业能力训练基础上进行综合能力的拓展。

教学内容由课程相关的岗位群工作过程中完成的任务需要来确定,并按前后衔接进行序化和整合。

      《现代物流设备应用与管理》课程教学建议安排在第四或第五个学期进行教学,以便更好的进行学生职业综合能力的培养,可以结合自己专业的特点以及学生职业能力的要求,对各学习情景的技能目标进行合理定位,对实训手段进行恰当选择、对教学学时进行机动调整。我们将在教学内容的实施上进行一些改革和创新!在教学组织实施上:以小组为单位,由34个主讲老师同时带领,采用项目化运作、“职业化”管理,按“六步法”—资讯-决策-计划-实施-检查-评估展开教学,主导学生在项目启动阶段做好组织和人员准备的工作,分别成立项目小组人、项目推进人和标准评审人员,项目小组人由一同学担任,负责动员、组织安排工作任务的进行;项目推进人由几个同学担任,负责项目的具体的操作、运行,负责核心素质、知识技能资格在同学的体现;标准评审人员负责对工作成果的审核和评定。

三、教学方法与手段
    
下面将从教学设计、教学方法、教学手段、网络教学资源四个方面进行介绍。
    
第一方面,教学设计。
    
《现代物流设备应用与管理》课程的教学模式在设计中注意与教学内容、教材、教学组织相统一,明确突出课程的教学目标,通过教学模式的设计与创新,充分调动学生的学习积极性,以发挥其学习的主动性和创造性。重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取任务驱动、工作过程导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式,有效提高了实践教学质量。
    
第二方面,教学方法的运用。

《现代物流设备应用与管理》课程将研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念应用于课堂教学中,在课程教学中我们注意教学方法的协调与配合,引导学生积极思考、乐观实践,提高教学效果。 具体方法

1、分组讨论法――每个学习任务都是以小组为单位集体完成,有明确的工作任务和时限,在学习过程中充分发挥小组的作用,利用讨论教学法进行任务的计划制定、理论知识的学习、实践演练的训练、工作任务单的完成、分享、总结工作经验,对问题进行深入研究分析,培养团队沟通、相互协作的能力。

2、案例教学法——通过案例引出所学的设备应用,特点及适用场合等,激发学生对此设备作用、操作等学习的兴趣。

3、多媒体教学法——充分利用课件、视听媒体,将抽象的内容采用动画等方式,结合物流设备实物进行现场教学,把设备的结构,动作原理在实物上表现出来,让学生体验各设备真实的动作过程,直观地了解其原理。

4 现场实物教学法――实训室内有自动化立体仓库、装卸搬运设备、包装设备、分拣设备等各种物流中心设备,学生直接体验物流中心设备真实的动作,直观地了解其应用和操作,提高学生分析、解决实际问题的能力,提高学生的实践技能。

5、项目教学法——以生产现场的实际任务为目标,引导学生学习相关知识,掌握完成任务步骤和技巧,即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。

6、企业实践教学法——任务实施过程中充分整合企业、基地的实训资源,在教学的第五学期赴物流基地进行现场教学实习并由企业兼职教师进行指导,组织部分有能力的学生参与企业科研课题,使学生与企业现场提前接轨,实现毕业后零距离上岗

   第三方面,教学手段。
    
《现代物流设备应用与管理》课程恰当的使用现代教育技术手段促进教学活动开展,运用现代教育技术和虚拟现实技术,优化教学过程,提高了教学质量和效率,取得实效。
    1
.多媒体教学:精心制作多媒体教学课件,采用多媒体投影仪、黑板板书与教师口述的相结合的教学手段。
    2
.虚拟项目仿真教学:建立仿真教学环境,开拓课堂教改新思路,有效调动学生学习的主动性、积极性。
    3
.实训教学平台:仿真性强,内容全面,完全按照工作流程设计,通过边讲解、边演示、边练习的方式,使学生在上机操作时有如亲临现场的感觉,互动性强,效果良好。
    4
.课程学习及相关参考网站:构建全方位、立体化的课程网络教学资源,探索课堂教学和网络教育有机结合的途径。
    
第四方面,网络教学资源。
     
《现代物流设备应用与管理》课程网络教学资源丰富,架构合理,并已建成集纸质与电子、静态与动态于一体的立体化网络教学资源库,纸质资源、网络资源相互配套,课内、课外相得益彰,为学生自主学习及可持续发展提供了有力保障。

学院校园网络覆盖全院,采用"千兆为主干,百兆到桌面"的架构,运行的教学资源包括:多媒体教学资源库、物流教学资源、汽车维修教学资源、电子商务教学资源、银符考试题库、教学光盘库、维普电子期刊、清华同方电子期刊、超星图书等。学院硬件环境能够充分支撑网络课程的正常运行,并能有效共享。
    
《现代物流设备应用与管理》》课程网络教学平台建有课程标准、教学课件、电子教案、电子教材、实践教学、情景教学、习题试题、案例精选、拓展资源、在线考试、互动教学等模块,实现了课程的教学与自学、技能训练、考核评价、知识扩充及师生交流等功能,满足对学生全方位教学与训练需要。还建有在线自测系统、在线考试系统、在线答疑系统。

   四、教学队伍

本课程负责人有二十年企业工作经验和近10年的高职教学经验,具有丰富的实际工作经验和深厚的教学积累,师资队伍中有1人为浙江省高校中青年学科带头人,2人为浙江省新世纪“151”人才工程入选人才,2人为浙江省高职专业带头人,1人为留学归国硕士。本职称结构合理。教师实践能力强,学术水平高。

本课程教学团队结构结构合理。专任教师团队中5名教师均有企业工作背景(50%),除助教外均为双师型教师; 5名兼职教师,均为企业管理与技术骨干。

团队教师们兢兢业业,注重理论联系实际,坚持课程能力本位体系的改革,是一支敬业精神强、业务水平高、实践经验丰富、合作精神好的师资队伍。

 团队非常重视科研与教学的紧密结合,在理论教学中融合教师科研成果;采用工学结合模式完成教学,提高学生专业技能和综合素质;利用科研合作机会扩大和完善实践基地建设。

    本课程小组教学团队注重加强"双师型"师资队伍建设,同时有组织、计划地安排中青年教师到企业挂职锻炼和顶岗培训,使他们成为有丰富实际工作经验的 "双师型"教师。安排青年教师每年参加一定数量的学术会议,增加与其它学院、企业的交流。选派教学经验丰富的老教师对青年教师从日常教学规范、怎样上好一堂课等入手,通过互相观摩听课,加强对青年教师的理论教学和实践教学的指导,促进了青年教师的成长,青年教师已成长为教学骨干。
   
 五、实践条件

物流管理专业是浙江省重点专业,且是唯一的物流专业。现代物流实训基地是浙江省示范性实训基地,并且是国家级的下沙地区高职经济类专业示范性实训基地的重要组成部分,实训条件处于全国领先地位。目前有12个专业实训室,设备总值达到1852万元。与浙江物产集体深度合作的建立了物流产业学院,为实现工学结合的培养模式搭建了一个有效的平台。

在实训基地建设过程中, 行业企业与学校共同参与建设的校内实训室有:校外实训基地等,构成了 《现代物流设备应用与管理》课程教学的实践性教学环境与条件,能够满足课程实训的需要,设备、设施利用率较高。
       
按照顶岗实践和工学结合的要求,学院开拓了大量紧密性校外实训基地

 浙江物产杭州物流基地、浙江省金属材料物流公司、浙江元通物流公司、浙江物产中集物流有限公司、杭州中萃食品有限公司储运部、杭州八方物流有限公司、杭州时速货运公司、杭州口岸国际物流有限公司十多家等。利用校外实习基地校企合作开发课程,并进行课程实施,开展顶岗实习、项目教学,具备了工学交替、仿真实训、顶岗实习等工学结合的多种教学模式的实施功能。

通过这些基地的建设与使用,能够满足学生了解企业、体验企业文化需要,有效提高了学生综合应用能力和实践操作能力,使实践教学真正实现了工学结合,也给教师提供了一个顶岗实践的基地,有利于教师专业技能开发、教学案例的收集,制定更加切合实际需要的人才培养方案。
    
六、教学效果

   学院建立和完善了有效的评价机制和激励机制,通过校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价,对 《现代物流设备应用与管理》课程的教学效果作出了较高的综合评价。

因本课程教学效果好,校外专家给予了较高的评价:浙江经济职业技术学《现代物流设备应用与管理》课程在师资队伍建设上,大部分教师具有相关企业工作经历,校企合作紧密;在课程内容体系建设上,兼顾现代与传统,形成了较为全面的知识体系,覆盖了大多数的物流设备与物流技术;其实训基地是国家级物流示范实训基地,实训设备精良,同时物流产业学院又为学生提供了全真的实习环境,为课程教学提供了良好的实践教学条件,依托物流产业学院开展实战性实训,突出对学生实际应用能力的培养,使实践教学贯穿于整个教学的始终;三结合的授课模式,在不同的教学过程中分别以物流职业标准、企业相关岗位标准、物流专业标准和课程能力标准作为课程组织与实施的准绳,将学校学历教育、社会职业培训、企业上岗培训融会贯通,形成了鲜明的特色,在全国高职院校同类课程建设上处于领先地位

本课程坚决执行 "学校---企业---社会"三位一体人才培养方式,注重学生知识、能力、素质全面发展,效果显著。我们组织教师深入到企业,对开设了 《现代物流设备应用与管理》毕业生的质量进行跟踪调查,调查结果表明:企业对毕业生质量评价好,普遍反映我校各专业毕业生职业素养高,岗位适应能力强,动手操作能力较强。因此 用人单位评价也不错:《现代物流设备应用与管理》课程紧扣高职学生特点,以就业为导向,在教学过程中,围绕市场需求,大胆创新,以能力为本位,结合职业标准、企业岗位标准进行课程改革,形成自己的课程特色,在专门人才培养中起到重要作用。公司反映,该校培养的学生,具有“实际操作能力强、工作适应性强”的特点,受到欢迎和好评。

   我院构建了专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,建立了职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行"双证书"制度,引入"三证书"(学历证、职业资格证、企业认证)教育,强化学生职业能力的培养。学生获得物流师职业资格证书率达到99%
    
我们注重培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生分工合作的团队精神,开设了 《现代物流设备应用与管理》课程的学生在各项技能竞赛中都取得了优异成绩,在2009年全国高职高专院校物流师技能竞赛中,获得了团体一等奖的佳绩。

我的汇报完了,谢谢各位专家、领导!

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