一、课程设计理念：

根据现代物流设备的应用、管理和维护岗位的任职要求，参照物流师国家职业标准，开发突出职业岗位能力的“岗位工作过程导向能力本位”课程标准，从企业上岗标准出发来构建课程内容、设计教学活动及教学情境，形成“工学结合”特色鲜明的课程新体系。

二、课程设计思路

1、以工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计学习情境

   在物流中心中和物流基地的产品入库、保管加工、出库、运输的典型工作过程为导向,以典型的工作设备为载体，通过叉车、起重机、自动化立体仓库、智能和信息设备、输送机械、包装设备的使用与维护为主线，分析岗位所需的技能、态度和真实工作任务形成11个学习情境。根据学习情境组织教学内容，重构基于知识应用的行动体系课程，培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。

针对物流中心和物流基地设备管理员等典型工作岗位的作业流程，分析岗位所需的技能、态度和真实工作任务，开发形成学习情境课程结构，根据学习情境组织教学内容，每个学习情境中设计与岗位真实任务相符的学习性工作任务和实践任务。

2、以工作过程为导向，开展任务驱动型教学

在教学实施时，按照“资讯、计划、决策、实施．检查、评估”六步进行，其中，资讯、计划、实施、检查阶段以学生为主，老师作为主导者，只有在学生遇到问题时，才给予及时的指导。在决策、评估中，老师必须参与到每一个组，及时提出合理建议和作出公正的评价，学生通过学习小组从了解为何做、做什么，到怎么做，如何做得更好，培养学生的专业能力，方法能力和社会能力。

3、创建模拟仿真与真实职业环境相结合的开放式实训教学

   开放式现代物流实训基地通过几年时间建设，已建成了国内一流、特色鲜明、技术先进的生产性实训基地，于2002年被浙江省教育厅确认为省高职示范性实训基地，并和同处杭州下沙高教园区的3所兄弟院校共同申报为国家高职高专学生实训（师资培训）基地，实训中心实行开放式运行体现在三个方面：时间开放、内容开放、资源开放。由学生参与运行管理，实验室开放时，实验指导教师和学生一起值班，负责实验指导、维持秩序、器材供应、实验室安全等管理工作，并认真做好开放记录工作。

实训时间开放：全天候开放实训室，学生可随时参与实践活动，学生可在课堂进行学习，也可在课堂外进行自主学习。

实训内容开放：从物流设备的操作到应用，故障的处理等实训，均对学生开放，教师可根据学生的能力自主选择，进行“个性化”教学，开放实训内容还包括创新型项目。具体实施办法：①公布项目内容及要求，②学生自由选题，完成开题报告，通过答疑与指导老师交流，确定项目研究的技术线路；③进实训室从事自己的研究项目。

教学资源的开放：校内实训室对学生开放，学生可在网络多媒体仿真实训室进行仿真实验和仿真操作，可在自动化仓储配送实训室进行自动化立体库及配送中心业务组织训练，货物搬运装卸及分拣作业等实训。

4、课程教学实现工作与学习相结合形成“工学交替”的课程架构

 1) 在校内实训室中形成生产型的实训基地，由教学经验丰富、实践能力强的教师负责进行项目化教学, 针对物流中心各种设备真实的工作任务为依据来设计教学环节，要求学生必须按规定着装，模拟企业真实的工作氛围每个学生就像企业中的员工，组成工作小组，设立组长，教师充当部门经理，负责分配工作任务，以学生为主体使学生达到知识和技能的统一。

2) 依托物流产业学院开展实战性实训，第五学期学习地点主要在物流产业学院开展实战性学习，充分发挥产业学院的优势通过"战略合作、需求开发、体制保障、项目载体、设施共享、人才共用、信息互通"的集成运作产业学院模式，边学边做到最后学生能达到“预顶岗”。由企业生产一线的专家负责教学，能正确把握物流中心设备应用的最新动态,发展趋势和生产一线实际需要，充分调动学生学习的积极性、主动性，通过产业学院设备现场应用和管理，提高解决实际问题的能力，为走上工作岗位和学生自身的可持续性发展做好准备。

3) 第四学期期末2周到杭州中萃食品有限公司，杭州口岸国际物流公司，杭州八方物流公司，杭州华商物流配送中心以等校外产学合作企业进行期末的课程综合实践，并聘请行业专家给学生进行教学讲座，与同学进行双向交流，了解物流技术在实际工作中的应用，同时给学生提供寒暑假社会实践机会。

4) 通过学校出资创立公司、创新创业项目为学生工学交替搭建平台。二级学院通过开展创新创业项目与课程教学相结合，项目以教师作为运作指导顾问，以学生作为具体操作的主导，学生通过到企业市场调研、策划、优化改进及实际操作运营，提高综合实践水平，为大学生创业和工作打下了良好的基础。